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1、
透过「社区为本」及「世界公民」教育，让学生认识可持续发展之意义；
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2、
第一部分主要是追溯全球公民教育思想的历史渊源和发展历程，按照前现代时期、现代时期和后现代时期这一历史分期，考察和分析了全球公民教育思想在每个阶段的特征。
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3、
笔者在理解世界公民、世界公民教育的基础上，通过问卷调查的方式从平等、参与、责任、环保等十个方面来考察中学生的世界公民意识，对中学生的意识情况有所掌握。
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4、
以培养国家公民为目的的公民教育不再适应时代的发展，学校公民教育还需加强对学生的世界公民意识和品质的培养，在学校中开展世界公民教育是十分必要的。
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5、
本文主要基于文献研究，考察与分析全球公民教育思潮，追溯其历史渊源和发展历程，探讨全球公民资格观和全球公民教育观的特征及其影响。
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6、
7、
青少年时期是价值观和人生观形成的重要时期，加强中学生的世界公民教育既适应时代的发展，又满足人的转型需要。
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8、
第四部分在归纳和总结了全球公民教育思潮的特征和考察了全球公民教育思潮的理论和实践性影响的基础上，对其作了简短的评价。
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